小学科学教学+数字资源=？

数字化正在如何提升孩子们学习科学的方式和效率？

(资料图片)

4月13日下午，上海市中小学教学数字化转型交流展示活动（小学自然学科专场）在上海市徐汇区汇师小学举行。

本次活动由上海市教育委员会基础教育处、上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）主办，徐汇区教育局、徐汇区教育学院、徐汇区汇师小学承办，近两千名老师线上线下共同参加。

让探究发生：

数字化加入的科学课，探究正在如何发生？

“第三小组，你们能根据小组设想选择合适的材料，绘图结构清晰、画面整洁，请为你们小组加上一颗探究星。”

“第二小组在积极介绍你们的设计想法，且陈述的过程中，语言表达清楚，信息传递精炼，郑老师要给这个小组加上一颗表达星。”

“我看到，有两个小组在小组合作过程中，分工清晰，配合有序，且小伙伴介绍时非常认真地倾听，请为你们小组加上合作星。”

……

这是在活动现场公开课上多次出现的瞬间。

这也是小编听过的非常有“松弛感”的两节公开课。

年轻老师郑梦洁和叶菲在上《杠杆平衡》和《制作简易称量工具①》的过程中，并不急于推进每一个流程，而是让孩子们在充分的探究活动中进行合作。

比如，“认识杠杆”活动中，以玩跷跷板的活动引入，直击课题引入杠杆的同时激发学生学习科学的内在动机，学生借助数字化系统图示认识“杠杆受到的力”及“支点位置”，将模型建构思维可视化，为杠杆模型建立提供事实基础；

接着，以“自制跷跷板”的活动，用作品呈现学生思维的显性化，在从具体到抽象的过程中建构杠杆模型“硬棒”“支点”两个特征；

最后，分析杠杆在生产和生活中的应用实例，通过知识迁移，强化学生对杠杆模型的认识。

郑老师介绍，在以往的课堂中，更多依赖学生纸质记录或口述，既无法集成共享学生的思维过程，也难以结合全班同学的模型，观察与归纳出杠杆定义。

在教学数字化的活动中，学生经历抽象过程具体化、隐性思维显性化，进而建构模型，及运用模型分析、解释现象的模型建构过程，以提升学生模型构建的深度科学思维学习。

校长宓莹介绍，汇师小学是一所有着153年历史的老校，百年发展中，学校在每一次教育的变革中一直是见证和参与者。

“

“教学数字化转型已成为中小学课堂教学变革的突破口和学科教研的新方向。

作为全国首批信息技术实验学校，也是上海市基础教育转型的实验校之一，近些年，学校不管在数字化转型的资源建设、教学应用、环境配置，还是教师专业发展上，都进行了非常多的尝试。”

宓莹说，汇师会持续聚焦学生核心素养培育，探索数字化赋能下教学活动新样态，继续开展素养导向、学思结合的数字资源建设及教学研究实践。

让数据说话：

每一个孩子的成果在课堂上都被看见，有可能吗？

作为数字化转型实践实验校，汇师小学自然教研组去年围绕《天象观测》单元，开展了“‘教学助手’融入课堂对小学生探究实践能力的影响”实证研究。

在这个调研中，孩子们提出了这样的几个反馈：

我希望我做出的作品在课堂上被其他同学们看到；

我希望在课堂上看到别的同学的作品和制作过程；

我最喜欢的课堂反馈式为“呈现小组或全班结果并交流”。

基于这样的调查研究结果，让学校发现，学生内心渴望自己的学习成果能“被看见”，同时希望和其他小伙伴的思维发生碰撞。

这也由此激发了学校自然教研组进一步探索以数字化赋能学生主体的学习活动，促进学生素养的提升和情感的投入。

可以看到，在《制作简易称量工具①》这一节课的教学中，学生借助手持平板上的数字化系统，呈现整个小组乃至全班的学习成果。

从选材并绘制创意设计，到交流展示方案草图、分析优化方案可行性等，学生运用所学杠杆原理设计草图，对“杠杆平衡原理、简易称量工具的结构”形成系统认知。

“数字化课堂既可呈现小组学习成果，交流展示方案草图；也可汇总呈现全班选材结果，便于整体性的分析优化方案。”作为自然教研组的一名教师，汇师小学叶菲老师在有非常深刻的体验。

上海市中小学教学数字化转型项目组负责人张新宇在点评时高度认可了汇师小学的尝试。在他看来，这次在汇师小学展示的两节课，为精准调控课堂提质增效，这激发了学生学习的内驱力，更好地促进课堂学习活动的全员参与。

让课堂转型：

技术资源的新支架，成为课堂教学变革的突破口？

当天整个的现场教学活动，我们能明显感受到数字化赋能下自然课堂所呈现出的新样态。

上海市徐汇区自然教研员于琪介绍，其实早在几年前，徐汇区就开始承担“三个助手”的数字资源建设，在此基础上，进一步借力上海市中小学教学数字化转型项目，确定了“以问题解决为特征 课堂教学的设计与实验”的教研主题。

某种程度上，这样的转型，以课题为抓手，教育学院领衔各学校明确了“基于教学基本要求，结合教学内容和学情导向下问题的发现、提出、分析及解决为主线”的教研基本思路，逐渐形成“问题—任务”为特色的区域学科教研氛围。

在汇师小学自然学科老师李昱看来，数字课堂提供的技术资源新支架，正逐步改变着科学课堂教学，对提升教师信息技术与学科教学深度融合提出了更高的要求，也逐渐成为小学科学课堂教学变革的突破口和学科教研新的增长点。

上海市开放大学校长贾炜在交流中提出教学+数字化是中小学教学数字化转型的明确方向，数字化转型助推教学创新，提高课堂效率和教育质量，他希望在数字化手段的帮助下能让教育更加精准、公平、多样：

一是教学须始终把握学科特色，科学学科的学科特点就是要激发孩子的好奇心和想象力；

二是科学教育需培养学生科学的思维方式，如批判性思维或创新思维；

三是要体现培养学科注重的科学思想和探究实践能力；

四是把握好教育的公平性，让每个孩子的学习过程都得以呈现。

上海市教师教育学院院长王洋提出，要将教学数字化从新样态转型变成新常态。

第一，做好网络设备与场所保障；第二，迭代优化学科学的助手，使科学课程线上线下融合度更高；第三，常态化推进创新实践，推进数字化转型，创新教学样态，发展师生数字素养。

照片由学校提供

上观号作者：第一教育